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  当前位置: 首页 新闻动态 官方新闻 最近更新:2021-4-8
 
 史宪文:数智化概论(4)授人以海
 
( 2021-4-8 作者:  出自:WBSA中国总部理论部 )
 
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  ……前面谈到数智化变革带来的阅读革命,自然地,阅读是教育的基础,接下来就势必引发教育的革命。

  “革命”一词不是随便用的,就教育来说,所谓“革命”,不仅是革了教师的命,也是革了学生的命,更是革了用人单位的命,这是一连串的命运变化,只有整体性根本性的变化才能称得上是“革命”。

  数智化教育的革命,最理想的发生地,就是MBA。道理很简单,管理就是决策,工商管理的教育重心就是培养学生的决策力,而“思维数智化”变革的主要对象就是“决策思维”。

  第一个引入数智化变革的是大连海事大学深圳研究院MBA中心,时间是2020年11月,该中心被中国通信工业协会中央云智库授予了“MBA教育实践基地”首家单位。

  事情并不像授牌那样简单,但也不像“停产闹革命”那样复杂,它就像“好雨知时节,当春乃发生”那样自然地到来,又像“随风潜入夜,润物细无声”那样自然地延伸。“该干啥就干啥”,“就地变迁”,这也许就是数智化变革的“天生性格”。

  那只不过是一堂课,课程的名称是《现代企划》,课程内容,顾名思义,就是现代企业的策划,是商战案例的原理分析,案例+原理,这是MBA教学永恒不变的节奏。

  这堂课,从授课内容,到授课形式,都看不出有什么特别。可是,老师每讲一个案例,都总结一个脑图,脑图的结构是统一的,同样的理论模型,不一样的案例内容,一模不一样,讲着讲着,学生就建立起了“同理心”,进而就形成了“比较心”,于是,跨时代的案例、跨领域的方案就会纠缠到一起,隔行不隔理,案例之间相互因缘结姻,新的创意就会在不同案例的杂交过程中油然而生。

  说者有心,听者有意,但,老师的一颗心,传到学生的心里,与学生的经验与兴趣结合,所产生的创意是五花八门的。

  问题是,台上一分钟,台下十年功,但仅仅用一堂课的工夫,老师能讲几个案例?作为教师,总是想把毕生所学,全都注入到一堂课中,但要想把十年功倾注在一分钟之中,谈何容易?!于是,老师就说:“现在我要开仓放粮!”这个仓就是老师脑图库,这个粮就是老师的知音图分享。

  无论怎么说,“授人以鱼”是第一位的,学生最想在第一时间得到的,必是当前工作的需要,或是当前的兴趣中心,“天下事从来急”,拿过来就用,该有多好!

  在这里,有一个很实际的微观问题,那就是案例的识别。传统的案例库存是分门别类的,案例的用途主要靠标题与标签识别。可是,智慧是不能仅仅靠标题就能归类的,例如,《陈子昂摔琴卖字》可归于传统文化,也可归于市场营销,甚至还可以归于生涯规划,它究竟归于哪类,那不是作者能预料到的,它的用途完全取决于读者的感受。于是,脑图库的作用就体现出来了,因为脑图是建立在同理心基础上的,同理心能自动启发读者,一眼望去,案例的逻辑与智慧的要点都一目了然。

  平台自动分发阅读费,学生打开老师的脑图库,很快就选定了感兴趣的脑图,支付打开阅读详细内容。这时,老师已经走在了回家的路上,却能看到哪个学生打开了哪个脑图阅读……

  在这里,须格外提一下,作为学校或教学机构,怎样选派老师,这是MBA教学的首要问题。脑图库不仅是学生个性化学习的资源,也是学校考察老师选派师资的重要依据。每个脑图,带来的粉丝量,获得的社会评价,都是看得见的。好的老师,一定是受众推荐出来的,一定是从市场中脱影而出的,这样的师资才能靠得住。

  作为老师,最好的课程,一定是基于脑图的知音图,因为那是反复录制而成的最佳效果。谁也不能保证每堂课都讲的精彩,再者说了,让老师年复一年日复一日地讲述同样的内容,不断地重复劳动,这科学吗?这人道吗?这有意义吗?这有价值吗?值得深思!

  实践证明,学生对老师的真正印象,不是来自课堂上,而是来自下课后对老师的知音图领受,因为知音图才是老师的作品。现场讲课,绝大多数的时候,都是重复性的劳动,如果把课程看成商品的话,重复性劳动的成果多是产品,很少有作品。在信息高度对称的信息时代,学生甚至比老师掌握的资料还要多,学生需要老师提供的是作品,而非是产品。

  大连海事大学深圳研究院MBA数智化教学的过程,重点不在课上,而是在课后。老师在课上,没有专门讲脑图逻辑,更没有讲思索引擎的操作,而是给学生留了一个作业,那就是用脑图的模式,如法炮制,提交自己的脑图。结果,101位学员,每个人提交一个脑图,脑图涉及的领域、涉及的题材多达80多个!

  老师打开学生的作业脑图,逐个看,逐个评价,然后,学生根据老师的评价,进行作业修改。哪个学生修改了脑图,系统会通知老师。于是,就发现:有的学生一直在修改作业,这意味着,学生把作业与就业创业直通车了!

  让作业与创业直通车,这就是实实在在的“授人以渔”。但,这还不是数智化教育的最高体现,数智化教育的最高体现是“授人以海”。

  MBA教育起源于美国,中国仿效美国搞MBA教育,能仿效的都仿效了,但惟独有一样很难做到,那就是教师的实践,以及老师带着学生一起实习、一起实践、一起实战。

  MBA教的是工商管理,这在客观上就要求老师要扮演老板的角色,而且,最好不是扮演老板,而是真正的老板!只有老师变成了职业老板,学生才能变成职业经理人。但我们很难做到,这里有着深层次的教育体制问题,也有“重文轻商”的深层文化观念问题。

  所以,我们需要有一种模式,让老师既不失老师的本色,又能逼真地演义老板的角色。而数智化的教育恰恰聚焦了这个问题,其实现方式就是:思维价值最大化!

  老师的脑图库,绑定的是商圈。老师的知音图对外公开,吸引到的粉丝,就进入了商圈群,假如老师的知音图聚焦于三国文化,他在商圈群里出售“三国智慧扑克”,虽然这是商业,但这属于“寓教于乐”,它不失老师的本色。

  随着粉丝量的增加,粉丝中会有企业主,企业主对三国文化向来情有独钟,他们也会把自己的好朋友拉进群分享。甚至,有的企业主也会想在商圈里设群,和老师的群成为邻居,借老师的流量,销售自己的产品,例如,喜欢三国文化的,八成会喜欢古典茶具或古风家具……。

  于是,老师除了通过销售三国扑克获得了直接效益,还能按平台制度,获得粉丝接续消费的提成。这是平台的“主权客户”制度规定好了的,不需要“客户有偿转介绍”,老师获得流量变现是自然而然的,老师根本不需要有商业动作,根本不需要有商业行为。

  而且,老师不仅不商业,还显得特别公益、特别慈善。因为所有的商品都需要“思支付”,也就是要用一部分思维价值进行抵值消费。可是,粉丝刚刚到来,还没有发行出思维价值,那么,粉丝的思维价值从哪里来呢?从老师那里来!老师可以设置“奖学金”,粉丝参加学习,就可以得到老师赠送的思维价值,用老师发的思维价值,进行抵值消费。

  我们把这个数智化的过程放在师生关系上看,如果把MBA学生看成是特殊的粉丝,校方提供条件,为MBA老师开设商圈,为MBA学生免费开设商圈群,那么,老师与学生就组成了一个知本企业,它不是以经济利益最大化为目的的,而是以知识利益最大化为目的的,是以知本为联系纽带的新型的师生关系,是数智化环境下的新型师生关系。

  如果学生表现好,他的商圈群达到了一定的规模,他也可以和老师一样,也可以开设自己的商圈。而且,学生的商圈还可以与老师的商圈连在一起,即是由多个知本企业组成的“知本财团”,这就是全新的“学派”模样。青出于蓝而胜于蓝,这样的人才辈出的景象,一定产生于知本财团式的学派土壤之中。

  在这里,老师与学生都深深地扎根于社会,课堂与职场与市场高度地融合为一体,老师的脑图、学生的脑图、社会的脑图,尽在“思频互联”的环境中,彼此无缝对接,学业、就业、创业将浑然一体。

  而对于用人企业来说,把岗位脑图与应聘者的脑图对接,就可以选拔到最合适的人才,精准招聘,精准应聘,都能成为新常态。最最重要的是,应聘者,不仅具有岗位能力,还带着一个自主知识产权的商圈,到任就开始工作,上手特别快。这就好比是选一个船长,这个船长不仅拥有知音图作的船,还带着商圈围成的流量海,职业经理人的能量与流量都高度数字化了!

  这就是数智化教育带来的“授人以海”!

  目前,大连海事大学深圳研究院MBA中心正在筹备进入“授人以海”的全新阶段,其效果是否如上所愿,有待于具体的实践检验。

  但退一步讲,即使是目前的效果,仅仅限于《现代企划》这一门课来说,其“授人以鱼”与“授人以渔”的教学效果也是空前的。

  若是果真还能实现“授人以海”,那么,中国的MBA教育将比美国的MBA教育更加先进。当然,美国的MBA教育也是一定会改革的,道理很简单,MBA是工业社会的产物,到了信息社会,工业社会的思想势必要改变,这是天理。
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